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                    UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
Gabinete Reitoral
Comissão Central de elaboração do novo PDI UFAL (2019 – 2023)
Subcomissão de Ensino de Graduação, Técnico e Tecnológico
DOCUMENTO PROVISÓRIO

DIMENSÃO ENSINO DE GRADUAÇÃO, TÉCNICO e TECNOLÓGICO

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Subcomissão de Ensino de Graduação, Técnico e Tecnológico
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Comissão Central
Reitora
Maria Valéria Costa Correia
Vice-Reitor
José Viera da Cruz
Pró-Reitoria de Planejamento de Gestão Institucional
Flávio José Domingos
Pró-Reitoria de Graduação
Sandra Regina Paz da Silva
Pró-Reitoria de Extensão
Joelma de Oliveira Albuquerque
Pró-Reitoria Estudantil
Silvana Márcia de Andrade Medeiros
Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas e do Trabalho
Carolina Gonçalves de Abreu
Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação
Alejandro César Frery Orgambide
Superintendência de Infraestrutura
Dilson Batista Ferreira
Coordenação de Planejamento, Avaliação e Informação
Jouber de Lima Lessa
Corpo docente ADUFAL
Irailde Correia de Souza Oliveira
Corpo Técnico-Administrativo SINTUFAL
Valter dos Santos Andrade
Corpo Estudantil
Larissa Da Silva Oliveira (Consuni)
Tiago Di Lucas Gomes (DCE)
Comissão Própria de Avaliação

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Juliano Matia de Brito (Cledja Santos de Almeida – suplente)

Subcomissão de Sistematização do PDI
Edna Cristina do Prado
Georgia Sobreira dos Santos Cêa
Jouber de Lima Lessa
Marilucia Vilela Pinto
Rosiene Teodoro Santana
Tiago Leandro da Neto

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DOCUMENTO PROVISÓRIO

SUMÁRIO

1
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7
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9

APRESENTAÇÃO
METODOLOGIA DO PDI
ESTRUTURA DAS COMISSÕES E SUBCOMISSÕES DO PDI
PROPOSTA DE ATUALIZAÇÃO DO TEXTO DA MISSÃO, VISÃO E
PRINCÍPIOS DA UFAL NO NOVO PDI 2019 – 2023
DADOS GERAIS DA UFAL – indicadores
5.1 - Situação do Orçamento da UFAL

10
10

5.2 – Ufal em números

17

5.3 - Indicadores de qualidade INEP / MEC

19

- DIMENSÃO ENSINO - Análise Situacional
6.1 - CPC dos cursos UFAL
6.2 - CC - dos cursos UFAL – Avaliações in loco
6.3 - Conceito ENADE UFAL
6.4 - Taxa de sucesso UFAL – graduação
CURSOS ATUAIS NA UFAL E PROPOSTA DE NOVOS
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
AÇÕES ESTRATÉGICAS.

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1. APRESENTAÇÃO
A UFAL está em processo de elaboração do seu Plano de Desenvolvimento Institucional, PDI 2019-2023.
O PDI é um documento de planejamento e gestão que atesta a identidade da instituição e prevê o seu
desenvolvimento para o período de 5 (cinco) anos. A orientação geral do Ministério da Educação para o PDI é que
ele deve tratar de aspectos da instituição que dizem respeito “[...] à sua filosofia de trabalho, à missão a que se
propõe, às diretrizes pedagógicas que orientam suas ações, à sua estrutura organizacional e às atividades
acadêmicas que desenvolve e/ou que pretende desenvolver” (BRASIL, 2007, p. 1). Dessa forma, compreende-se
que este documento deve ser a referência para a atuação da gestão central e para o planejamento dos campi e das
Unidades Acadêmicas e seus respectivos cursos, observando as suas necessidades locais e contribuindo para que a
instituição cumpra seus objetivos.
A comunidade universitária e a sociedade alagoana estão sendo convidadas para participar da elaboração
deste documento, por meio das seguintes ações: consulta pública online, debates nas unidades acadêmicas e campi
fora de sede, fóruns temáticos, audiências públicas descentralizadas e CONSUNI.
O documento ora socializado para a comunidade acadêmica, de caráter propositivo, objetiva subsidiar os
debates a ocorrerem nos fóruns temáticos, estando organizado em duas partes:
- Primeira parte: Texto a ser discutido em todos os fóruns temáticos, contendo o seguinte conteúdo: a)
apresentação da metodologia do PDI; b) apresentação da estrutura das subcomissões do PDI; c) proposta de nova
redação da missão e visão da UFAL para o PDI 2019-2023; d) exposição de dados gerais da UFAL (orçamento,
Ufal em números);
- Segunda parte: Texto a ser discutido por cada fórum temático (Ensino; Pesquisa; Extensão), contendo o
seguinte conteúdo: a) apresentação de indicadores do grupo temático; f) exposição dos objetivos estratégicos
validados pela comunidade universitária durante a consulta online 1; b) apresentação de ações estratégicas do grupo
temático propostas para o PDI 2019-2023.
A participação de todos é fundamental para que possamos construir, coletivamente, para os próximos
cinco anos, uma universidade cada vez mais forte, democrática, crítica e de qualidade socialmente referenciada.
Contamos com todos e todas!

1 Ver documento com resultados da consulta online em <https://pdi.ufal.br/documentos/resultado-da-consulta-onlineindividual-e-coletiva>.

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2. METODOLOGIA DO PDI
A metodologia para a elaboração do PDI 2019-2023 da Universidade Federal de Alagoas está ancorada na
perspectiva de um planejamento democrático-participativo 2. Tal perspectiva, por sua vez, é condizente com a
orientação do artigo 5° do Decreto n° 8.243/2014 para que os órgãos da administração pública federal considerem
instâncias e mecanismos de participação social “para a formulação, a execução, o monitoramento e a avaliação de
seus programas e políticas públicas” (BRASIL, 2014). Para tanto, o processo de discussão e elaboração do PDI
2019-2023 prevê as seguintes dinâmicas: consulta pública online; debates nas unidades acadêmicas e campi fora
de sede; fóruns temáticos; audiências públicas descentralizadas e, por fim, Conselho Universitário (CONSUNI),
órgão de deliberação máxima da UFAL que receberá o documento resultante dos debates realizados e das
deliberações e indicações da comunidade universitária para o PDI da UFAL para o próximo quinquênio.
Considerando que a natureza da universidade é dada pela indissociabilidade do ensino, da pesquisa e da extensão
– tripé que constitui a essência do fazer acadêmico e que é a base de sustentação da universidade pública
comprometida com as demandas da sociedade e com seu desenvolvimento econômico-social sustentável –, tais
dimensões finalísticas da razão de ser da UFAL foram definidas como aquelas estruturantes do PDI 2019-2023 e
em torno delas vêm se dando as dinâmicas de participação.
Sinteticamente, os instrumentos de participação do PDI 2019-2023 podem ser assim descritos:
•

Consulta pública online aberta aos membros da comunidade universitária e da sociedade alagoana em
geral, de forma individual, e por Campus e Unidade Acadêmica, de forma coletiva, a partir de plenárias
convocadas para responder à consulta. Lançada em 5 de julho de 2018 pela Chamada Pública n° 01/2018
– Consulta Pública para participação da sociedade na definição dos objetivos estratégicos do PDI 201820223, os participantes da chamada pública se posicionaram diante de propostas de objetivos para as três
dimensões ENSINO – PESQUISA – EXTENSÃO 4, no período de 9 de julho a 17 de agosto de 2018.
Nesse momento inicial, foram registradas contribuições individuais de 2.335 (dois mil, trezentos e trinta e
cinco) cidadãos da comunidade em geral e universitária e contribuições coletivas de 68% (sessenta e oito
por cento) das Unidades Acadêmicas da UFAL. Na consulta, indagou-se sobre a concordância total ou
parcial ou discordância em relação aos objetivos propostos, com a possibilidade de indicação de
supressão, alteração ou inclusão de aspectos referentes aos objetivos. Ao final da consulta pública, as
contribuições/propostas foram sistematizadas e analisadas pelas subcomissões de cada área finalística,

2 Entende-se planejamento democrático-participativo como aquele que extrapola o limite da participação por
representatividade, visto que incorpora em sua dinâmica mecanismos e instrumentos de participação ampliada,
possibilitando que todos os membros de uma organização tenham direito a voz e voto nos processos instaurados.
3 O PDI 2013-2017 foi prorrogado duas vezes: Primeiro, de dezembro de 2018, e na sequência, prorrogado até maio de
2019. Ver resoluções em https://ufal.br/transparencia/documentos/resolucoes
4 Objetivos propostos pela comissão central do PDI, como será explicado adiante.

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•

que mantiveram, alteraram ou incluíram aspectos nas propostas iniciais dos objetivos submetidos à
consulta pública online5. Uma vez concluído o trabalho das subcomissões, teve início a sistematização
das ações e indicadores para cada objetivo definido, trabalho que foi desenvolvido entre setembro de
2018 e março de 2019, e que constitui o cerne deste documento ora socializado.

•

Fóruns temáticos (ENSINO; PESQUISA; EXTENSÃO) e fórum de diretores. Os fóruns temáticos
são direcionados ao público-alvo das áreas finalísticas e deles participam estudantes, docentes e técnicos.
Pelo caráter transversal da ação dos diretores de Unidades Acadêmicas, será realizado um fórum
específico com esse segmento. No fórum de diretores 6 são discutidas as ações de todos os fóruns
temáticos (Ensino; Pesquisa; Extensão).

• Audiências públicas descentralizadas serão realizadas nos três Campi da Universidade. Nas audiências, a
comunidade universitária terá a oportunidade de apreciar a proposta do documento que resultará dos
fóruns com os objetivos, metas e ações para o PDI 2019-2023.
• CONSUNI. Após os debates, apreciações e sugestões da comunidade, resultantes dos processos descritos
anteriormente, a minuta do PDI seguirá para o CONSUNI, órgão que tem a prerrogativa de deliberar e
aprovar o planejamento global da universidade, conforme preveem o Estatuto e o Regimento da UFAL.
Desta forma, temos o seguinte desenho do processo de planejamento democrático-participativo do PDI
2019-2023:

5 Os resultados detalhados desse processo estão disponíveis em: <https://pdi.ufal.br/documentos/resultado-da-consultaonline-individual-e-coletiva/resultado-da-consulta-consolidado.pdf/view>.
6 A partir dos objetivos avaliados e redefinidos, as subcomissões do PDI discutiram ações estratégicas para o alcance
dos objetivos apresentados. As ações formuladas estão relacionadas aos setores responsáveis pelas atividades fins e
meios: gestão institucional, gestão de pessoas, infraestrutura, política estudantil. As ações das atividades meio deverão
ter como premissa o alcance dos objetivos estratégicos relacionados às atividades fins.

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3. ESTRUTURA DAS COMISSÕES E SUBCOMISSÕES DO PDI
De modo a dar concretude ao princípio democrático-participativo adotado para a construção do PDI
2019-2023, a gestão central definiu o trabalho em comissões 7, de modo a descentralizar as atividades e ampliar o
espaço de envolvimento e discussão de diferentes segmentos institucionais. Durante o segundo semestre de 2017
foi instituída a Comissão Central do PDI e, na sequência, comissões temáticas.
Na Comissão Central do PDI, presidida pela reitora Maria Valéria Costa Correia, têm assento o vice-reitor
José Viera da Cruz e responsáveis e/ou representantes de todas as pró-reitorias, da Superintendência de
Infraestrutura, da Coordenação de Planejamento, Avaliação e Informação (ligada à PROGINST), além de
representantes do corpo docente, técnico-administrativo e discente (indicados respectivamente pela ADUFAL,
SINTUFAL, representação estudantil no CONSUNI e DCE) e de membros externos da Comissão Própria de
Avaliação. É desta comissão que partem as propostas gerais de organização e elaboração do PDI 2019-2023 a
serem submetidas à comunidade, por exemplo, conteúdo dos objetivos para a consulta pública e nova redação para
a missão e visão da UFAL. As subcomissões temáticas, formadas por grupos multidisciplinares com conhecimento
amplo sobre o funcionamento da UFAL, são responsáveis por respaldar, articular, analisar, fomentar e promover
trabalhos que possibilitem a reflexão e discussão dos tópicos abaixo, de acordo com suas temáticas específicas:
 Subcomissão da PROGRAD;
 Subcomissão da PROPEP;
 Subcomissão da PROGEP;
 Subcomissão da PROEX;
 Subcomissão da PROEST;
 Subcomissão da PROGINST;
 Subcomissão da Superintendente da SINFRA;
 Subcomissão do Núcleo de Tecnologia e Informação;
 Subcomissão da CPA;
 Subcomissão de Sistematização do PDI.
Embora adquiram ritmos e métodos próprios de trabalho, as comissões têm clareza do caráter
participativo-democrático que deve caracterizar suas ações.

7

Ver composição das comissões do PDI em <https://pdi.ufal.br/quem-somos>.
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4- Proposta de atualização do texto da missão, visão e princípios da UFAL no
novo PDI 2019 – 2023:
Uma vez concluída a consulta pública online sobre os objetivos da UFAL, a Comissão Central solicitou à
subcomissão de sistematização do PDI que fosse apresentada uma atualização da redação da missão (propósito) e
da visão (pretensão) da UFAL, à luz do conteúdo emanado da participação da comunidade na primeira etapa de
discussão do PDI. Dessa forma, com base tanto no tratamento dado pela equipe da PROGINST aos resultados da
consulta pública online como na sistematização realizada pelas subcomissões de ensino, pesquisa e extensão das
propostas feitas aos objetivos estratégicos, chegou-se à seguinte proposição de atualização da redação da missão e
da visão da UFAL:
Missão no PDI anterior: A Universidade Federal de Alagoas tem por missão formar continuamente
competências por meio da produção, multiplicação e recriação dos saberes coletivos e do diálogo com a
sociedade.
Missão proposta para o PDI 2019-2023: A Universidade Federal de Alagoas tem por missão produzir e
socializar conhecimentos científicos, tecnológicos e culturais, a partir do ensino, da pesquisa e da extensão, de
modo a formar acadêmica e profissionalmente sujeitos capazes de atuar de forma ética, inclusiva e democrática na
sociedade.
Visão no PDI anterior: Atingir padrão de competência com capacidade de estabelecer um diálogo isonômico
entre congêneres nacionais e internacionais.
Visão proposta para o PDI 2019-2023: Ser referência local, regional e internacional em ensino, pesquisa e
extensão, de forma ética, inclusiva, transparente, democrática e socialmente referenciada, de modo a impactar
positivamente a realidade social.
Com base nesses pilares, a Comissão Central acabou por atualizar os Princípios e Valores do PDI, que
passam a ser propostos8 a seguir:

Respeito à dignidade, à igualdade, à liberdade de expressão e à diversidade da pessoa humana.
Compromisso com a Universidade Pública, democrática, gratuita, laica e socialmente referenciada;
Compromisso com a inclusão e a acessibilidade;
8 Princípios do PDI atual (articulação entre ensino, pesquisa e extensão; articulação entre teoria e prática;
interdisciplinaridade; flexibilização; autonomia; responsabilidade social; desenvolvimento científico, político, cultural,
artístico e socioeconômico do estado de alagoas; ética)

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Responsabilidade ambiental;
Ética e transparência.

A nova redação proposta para esses aspectos basilares do planejamento de qualquer
organização visa registrar mais fidedignamente o amadurecimento institucional da UFAL nas
últimas décadas.

5. DADOS GERAIS DA UFAL: Indicadores
Nesta seção serão apresentados alguns dados sobre a UFAL com o objetivo de subsidiar o debate da
comunidade universitária.
5.1 – Situação do Orçamento da UFAL

O orçamento da Universidade Federal de Alagoas para 2019 está consolidado em R$
848.502.231,00 (oitocentos e quarenta e oito milhões, quinhentos e dois mil e duzentos e trinta e um
reais), conforme aprovado pela lei nº 13.808, de 15 de janeiro de 2019. Em comparação com o
orçamento da UFAL de 2018, houve uma redução expressa de 0,1 % em 2019, o que representa
cerca de R$ 747.752,00 (setecentos e quarenta e sete mil e setecentos e cinquenta e dois reais) a
menos para a Universidade, conforme ilustra o quadro 1, indicando valores orçamentários para cada
grupo de natureza de despesa:
TABELA 1 – ORÇAMENTO GLOBAL POR GND (2018 E 2019)
GRUPO DE DESPESA

2018

2019

1 - Pessoal e encargos sociais

R$ 715.448.547,00

R$ 708.509.787

3 - Outras despesas correntes

R$ 124.347.054,00

R$ 123.297.386

4 - Investimentos

R$ 9.454.382,00

R$ 16.695.058

TOTAL
Fonte: CPO/PROGINST

R$ 849.249.983

R$ 848.502.231

Embora pequena percentualmente, em termos absolutos a redução significa muito para a
manutenção dos serviços básicos da UFAL, uma vez que rotineiramente mais de 80% (oitenta por
cento) do orçamento institucional são direcionados à folha de pagamento. A importância dos
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recursos para custeio e investimento da UFAL, excetuadas as despesas com folha de pagamento, é
ainda mais significativa quando se considera o contexto de restrição orçamentária que se agrava de
forma mais aguda a partir de 2015. Como se vê no Gráfico 1, os recursos orçamentários para
despesas correntes da UFAL oscilam entre 2014 e 2017 quando, desde então, apresentam tendência
de queda/estagnação:
GRÁFICO 1 – ORÇAMENTO GLOBAL – OUTRAS DESPESAS CORRENTES (2014 –
2019)

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EVOLUÇÃO ORÇAMENTÁRIA (2014-2019)
FONTE: CPO/PROGINST
R$140.000.000,00
R$100.000.000,00

2014 2015 2016 2017 2018 2019

Fonte: CPO/PROGINST

Mesmo com certo crescimento de recursos para investimentos de 2018 para 2019, a situação
nesse quesito é ainda mais crítica, uma vez que a abrupta queda experimentada a partir de 2016
longe está de ser recuperada, como indica o Gráfico 2 abaixo:

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GRÁFICO 2 – ORÇAMENTO GLOBAL – INVESTIMENTOS (2014 – 2019)

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EVOLUÇÃO ORÇAMENTÁRIA (2014-2019)
FONTE: CPO/PROGINST
R$80.000.000,00
R$60.000.000,00
R$40.000.000,00
R$20.000.000,00
R$-

2014

2015

2016

2017

2018

2019

Fonte: CPO/PROGINST

Fazendo uma comparação em relação ao ano de 2015, sofremos para 2019 uma redução de
382% do orçamento de investimento (Gráfico 2).
Observando de forma mais próxima o quadro de créditos orçamentários da UFAL para 2019,
vê-se que ele é composto, em síntese, por 3 grupos de despesas, conforme demonstra a Tabela 2:

TABELA 2 – ORÇAMENTO GLOBAL POR GRUPO DE NATUREZA DE DESPESA – 2019

GRUPO DE DESPESA

PARTICIPAÇÃO

VALOR

Pessoal e encargos sociais

83,50%

R$ 708.509.787

Outras despesas correntes

14,53%

Investimentos

1,97%

R$ 123.297.386
R$ 16.695.058 (desses R$
9.779.891,00
foram
adquiridos pela gestão
através
de
emendas
parlamentares)
R$ 848.502.231

Fonte: CPO/PROGINST
Cada grupo orçamentário, por sua vez, engloba diferentes ações orçamentárias, distribuídas
da seguinte forma, considerando o orçamento de 2019:

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

83,5% (oitenta e três vírgula cinco por cento) do orçamento estão relacionados à pessoal e
encargos sociais.



1,97% do (um vírgula noventa e sete por cento) orçamento referem-se a ações que têm
incidência de créditos de investimento (compra de equipamentos, mobília e obras).



14,53% (quatorze vírgula cinquenta e três por cento) do orçamento referem-se a despesas de
manutenção predial, bolsas, contratos de segurança, terceirizados, limpeza,
funcionamentos dos Restaurantes Universitários (Rus), diárias, passagens, água, luz,
telefone, transporte, etc. Com relação a este grupo de despesa, especificamente, merece
destaque a redução de R$ 1.049.668 (Um milhão, quarenta e nove mil, seiscentos e
sessenta e oito reais) em 2019, em comparação com 2018, conforme indicado
anteriormente na Tabela 1.
Não obstante todas as considerações que possam ser feitas sobre o tema do orçamento,

algumas merecem destaque, tendo como referência o ano de 2019:
•

Considerando-se apenas as dotações para custeio efetivo da universidade provenientes de
recursos do tesouro nacional, os recursos para 2019 se consolidam em R$ 94.347.4569
(noventa e quatro milhões, trezentos e quarenta e sete mil e quatrocentos e cinquenta e seis
reais).

•

Quanto ao aumento de recursos de investimentos observado de 2018 para 2019, deve-se
considerar que dos R$ 16.695.058 (dezesseis milhões, seiscentos e noventa e cinco mil e
cinquenta e oito reais) destinados à UFAL em 2019, 59% (cinquenta e nove por cento), ou
seja, R$ 9.779.891,00 (nove milhões, setecentos e setenta e nove mil, oitocentos e noventa e
um reais) foram adquiridos por esforço da gestão central na obtenção de emendas
parlamentares individuais e de bancada para apoio a projetos da universidade.

•

Excluídos os recursos adquiridos através de emendas parlamentares, constata-se que apenas
R$ 6.915.167 (seis milhões, novecentos e quinze mil e cento e sessenta e sete reais) tiveram

9 São excluídas do cálculo as ações de benefícios e encargos sociais, pois, apesar de fazerem parte do custeio,
destinam-se ao pagamento da folha de pessoal. Excluem-se também os recursos da ação de sentenças judiciais e
recursos diretamente arrecadados. Importante ressaltar que as informações constantes não incluem créditos recebidos
por descentralização, apenas os constantes da LOA (Lei Orçamentária Anual).

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origem no orçamento do governo federal, quantia menor do que os R$ 7.654.382 (sete
milhões, seiscentos e cinquenta e quatro mil e trezentos e oitenta e dois reais) do orçamento
de 2018. Portanto, o orçamento em investimento continua a diminuir, se considerados
apenas os recursos oriundos diretamente do tesouro.
•

Apesar dessa desastrosa restrição orçamentária, a gestão conseguiu inaugurar diversas obras
e entregá-las à comunidade universitária, destacando os dois restaurantes universitários, um
em Arapiraca e outro em Delmiro Gouveia. A continuidade da expansão significa garantir a
continuidade dos serviços oferecidos pela universidade como segurança, bolsas, RUs
funcionando, mais recursos para manutenção predial, aumentos de recursos destinados para
água, luz e outros contratos. A UFAL continua resistindo aos cortes, mas sofre os impactos
diretamente no seu cotidiano quanto à compra/renovação de equipamentos, mobiliários e
outros.

•

Até esta data, foram liberados apenas 20% dos limites de empenho de custeio (R$
18.869.491) e deste montante já foram empenhados R$ 16.977.821.

•

Outro ponto preocupante nos remete aos recursos referentes à “fonte 50”. Esta fonte de
recursos é denominada “recursos diretamente arrecadados” e corresponde a créditos que só
se consolidam caso a própria unidade orçamentária efetue a arrecadação correspondente.
Para 2019, a arrecadação aprovada para a UFAL pela Secretaria do Tesouro Nacional foi de
R$ 2.423.640,00 (dois milhões, quatrocentos e vinte e três mil e seiscentos e quarenta reais).
Considerando que em 2018 arrecadamos R$ 3.975.541 (três milhões, novecentos e setenta e
cinco mil e quinhentos e quarenta e um reais), verifica-se que a Secretaria de Orçamento
Federal (SOF) aprovou uma estimativa aquém da realidade da universidade, aumentando a
probabilidade de recairmos na situação de excesso de arrecadação10.

•

O cenário proposto para o exercício orçamentário de 2019 evidencia, em decorrência das
reduções orçamentárias sofridas e frente à resistência da universidade sobre a sua

10 O excesso de arrecadação é quando a unidade orçamentária arrecada valor maior do que o
estimado. Em situação normal, se a UFAL estima, por exemplo, uma arrecadação de R$ 3 milhões e
arrecada R$ 4 milhões, a SOF analisa a arrecadação para liberar o R$ 1 milhão excedido. Porém, se
o Governo Federal não atingir meta fiscal, é difícil que haja a aprovação do chamado superávit.
Nestes casos, o excesso de arrecadação da universidade não é aprovado.
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própria expansão física e aprimoramento, a insuficiência de recursos para a finalização
do exercício sem que haja despesas em aberto. Atualmente, a UFAL tem firmado em
contratualização cerca de R$ 65.000.000,00 (sessenta e cinco milhões de reais) ao ano, o que
compromete a quase totalidade do orçamento, exercendo grande esforço para manutenção
dos gastos mensais fixos para funcionamento razoável da Universidade, que giram em torno
de R$ 7.5000.000,00 (sete milhões e quinhentos mim reais), com pouca ou nenhuma
margem para redução. Enquadram-se neste item, principalmente, as despesas com limpeza,
segurança, manutenção dos campi, energia, água e pagamento de bolsas aos estudantes.
Nesse cenário, cabe destacar o que escreve a comissão do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (INEP) quando da avaliação da UFAL em 2018, justificando o
conceito 3 em sustentabilidade financeira:
A Pró-Reitoria de Gestão Institucional (PROGINST) cuida da Programação Orçamentária,
do Planejamento, Avaliação e Informações e da Administração de Suprimentos e Serviços.
As fontes de recursos da UFAL são basicamente oriundas de orçamento público e podem ser
de fontes globais ou específicas. Fontes próprias de recursos são tradicionalmente baixas e
recursos via projetos são gerenciados pelos próprios projetos. Basicamente, houve uma
redução significativa no orçamento da UFAL se observando um contingenciamento de
recursos financeiros da ordem de 60% em 2016 e de 40% em 2017. Mesmo com estes
contingenciamentos de recursos públicos a UFAL tem envidado esforços no sentido da
manutenção de alguns programas de impacto social desenvolvidos dentro da
Instituição apesar da extinção do Programa Nacional de Assistência Estudantil
(PNAS). Entre eles, pode citar, restaurante universitário, residência universitária,
bolsas de permanência e assistência à saúde. Conforme o Relato Institucional de
fev/2018, a UFAL implementou campanhas de redução de consumo de energia, combustível,
diárias, passagens, material de consumo, serviços de terceiros foram implementadas no
sentido de minimizar em outras áreas mais estratégicas os impactos negativos desses
contingenciamentos. Em relação aos investimentos, a redução de recursos foi bastante
expressiva atingindo aproximadamente 90% de redução dos recursos em relação a 2014. Em
suma, os planos de despesas estabelecidos no PDI 2014/17 vem sendo prejudicados ano
após ano. A previsão de despesas de custeio para 2015, 2016 e 2017 eram de R$
99.062.159,54, R$ 104.015.267,51 e R$ 109.216.030,89 respectivamente, e as despesas de
investimento para esses mesmos anos eram de R$ 44.551.917,01, R$ 46.779.512,86 e R$
49.118.488,50 respectivamente. As despesas de investimento caíram significativamente
(LOA 2018 R$ 9.454.382,00) em quase 95%. A maneira de divisão dos recursos da
instituição segue padrão nacional, ou seja, levam-se em conta o número de alunos entrantes,
alunos matriculados e alunos formandos. Em reunião com os alunos os mesmos se disseram
muito prejudicados com estas políticas de contingenciamento de recursos financeiros pois os
programas sociais foram atingidos. Já os professores têm sentido tais restrições
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orçamentárias principalmente nas paralisações de investimentos da IES. Diante deste
quadro, esta Comissão entende que as fontes de recursos previstas estão atendendo de
maneira suficiente às despesas de custeio e de pessoal porém a redução nas despesas de
investimento foram expressivas o que pode comprometer, num período curto, as
atividades de extensão e pesquisa definidas no PDI da UFAL principalmente na
manutenção dos investimentos feitos num período recente (BRASIL, 2018, p. 44, grifos
nossos)11.
No tocante à situação orçamentária da UFAL, além da tendência restritiva indicada nos
últimos anos, há que ser sublinhado o fato de que os efeitos da Emenda Constitucional n° 95/2016,
que impõe teto de gastos para o setor público, serão agravados ano a ano, de modo que o próximo
PDI da UFAL estará mergulhado nesse cenário pouco promissor do ponto de vista político e
financeiro.

11 Ver em <https://ufal.br/transparencia/relatorios/recredenciamento>.
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5.2 – UFAL em números

De modo a permitir uma visão geral da UFAL em números, excluindo as questões
orçamentárias, a Tabela 3 indica quantitativos gerais da UFAL em termos de organização acadêmica
e atividades finalísticas:

TABELA 3 – UFAL em números
Campi

3

Unidades Educacionais

4

Pólos UAB

5

Unidades Acadêmicas

23

Cursos de graduação

99*

Cursos de Pós-graduação Stricto Sensu

55

Matriculados em Cursos de Graduação

22.522**

Matriculados em Cursos de
Pós-Graduação Stricto Sensu

1.326

Projetos de Extensão

346

Cursos de Extensão

238

Professores em exercício no ano 2017

1.826

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Técnico-administrativos

1.774

Pró-reitorias

6

Órgãos de apoio acadêmico

7***

Órgãos de apoio administrativo

6

Órgãos de assessoramento

8

* 88 cursos presenciais e 11 cursos EAD com alunos vinculados (1 curso EAD em extinção não foi
contabilizado).
** Dado da série histórica do Censup 2017. Os dados do Censo são sempre do ano anterior. O censo
2018 será ainda finalizado.
*** Retirado da contagem dos núcleos temáticos.

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5.3 - Indicadores de qualidade INEP / MEC
Os indicadores oficiais das instituições de ensino superior do Brasil – públicas ou privadas são definidos pelo SINAES (Sistema Nacional de Avaliação de Ensino Superior).
Para a avaliação das instituições o MEC e o INEP consideram os seguintes indicadores: IGC
(Índice Geral de Cursos); CI (Conceito Institucional) para atos de credenciamento e
Recredenciamento - obrigatório a cada 5, 8 ou 10 anos.
Para a avaliação dos cursos das IES, são considerados o CPC (Conceito Preliminar dos cursos) e
o CC (Conceito de Curso) para atos de reconhecimento de cursos novos e cursos que entraram em
protocolo de compromisso em razão de conceito insatisfatório em alguma avaliação.
IGC – Índice Geral de Cursos - O Índice Geral de Cursos Avaliados da Instituição
(IGC) é um indicador de qualidade que avalia as Instituições de Educação Superior.
Seu cálculo é realizado anualmente e considera: a média dos CPC do último triênio,
relativos aos cursos avaliados da instituição, ponderada pelo número de matrículas em
cada um dos cursos computados; a média dos conceitos de avaliação dos programas de
pós-graduação stricto sensu atribuídos pela CAPES na última avaliação trienal
disponível, convertida para escala compatível e ponderada pelo número de matrículas
em cada um dos programas de pós-graduação correspondentes e a distribuição dos
estudantes entre os diferentes níveis de ensino, graduação ou pós-graduação stricto
sensu, excluindo as informações do item II para as instituições que não oferecerem
pós-graduação stricto sensu.
CI – Conceito Institucional - é obtido através de visita e avaliação de comissão
designada pelo INEP. Esse conceito é obtido a cada 5/8/10 anos conforme o conceito
obtido 3/4/5, respectivamente. Toda IES, obrigatoriamente, passará por avaliação
periodicamente.
CPC - Conceito Preliminar de Curso é um indicador de qualidade que avalia os cursos
de graduação. Seu cálculo e divulgação ocorrem no ano seguinte ao da realização do
Enade. O CPC é um conceito composto pela avaliação de desempenho de estudantes +
o valor agregado pelo processo formativo (55% do CPC) e em insumos referentes às
condições de oferta: titulação do corpo docente (30% do CPC), infraestrutura (5% do
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CPC), recursos didático-pedagógicos (7,5% do CPC) e percepção do estudante sobre
as oportunidades de ampliação da formação acadêmica e profissional (2,5% do CPC).
CC – Conceito de Curso: já explicado anteriormente.
Atualmente o IGC da UFAL é 3, sendo as variáveis que compõem este indicador:


Conceito médio da graduação: média ponderada das notas contínuas de CPC pela
quantidade de matrículas nos respectivos cursos de graduação.

Conceito médio da Graduação
2,73
2,74
2,72
2,70

2,7
2,69

2,69

2,68
2,66
2,64

2,62

2,62
2,60
2013

2014

2015

2016

2017

Fonte: PEI/2018

Comentário: observando a série histórica, identifica-se a partir de 2016 uma retomada na
elevação deste indicador.
Conceito médio do mestrado: média ponderada das notas de mestrado pela quantidade de
matrículas nos respectivos cursos de mestrado.

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Conceito Médio do Mestrado
4,40
4,30
4,20

4,2

4,26

4,26
4,19

4,10
4,00
3,90
3,80
3,70
3,56
3,60
3,50
2013

2014

2015

2016

2017

Fonte: PEI/2018

Comentário: observando a série histórica, identifica-se uma queda dessa variável em 2017.
Conceito médio do doutorado: média ponderada das notas de doutorado pela quantidade de
matrículas nos respectivos cursos de doutorado.

Conceito Médio do doutorado
5,00
4,56

4,59

4,59

2014

2015

2016

4,50

4,41

4,00
3,50
3,00
2,50
2,13
2,00
2013

Fonte: PEI/2018

21

2017

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Comentário: observando a série histórica, identifica-se uma queda dessa variável em 2017.
O resultado do cálculo do IGC é obtido através de um valor contínuo que envolve as variáveis
acima.

IGC (Contínuo)
2,94

2,93
2,92

2,92
2,90
2,88
2,88
2,86
2,84
2,82
2013

2,83
2014

2,83

2015

2016

2017

Fonte: PEI/2018

Comentário: observando a série histórica, identifica-se um forte crescimento da UFAL no IGC
contínuo. Entre 2013 e 2015, este valor esteve na casa dos 2.8. Entre 2016 e 2017, apesar da
queda nas variáveis de pós-graduação, essa faixa sobe para a casa dos 2.9, estando mais próximo
de 2,945, valor que pode possibilitar mudança do IGC da UFAL conforme os parâmetros INEP de
conversão do valor contínuo do IGC.
Parâmetros de conversão do valor contínuo do IGC

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Atualmente, a UFAL tem IGC 3, com potencial de nos próximos anos elevar este conceito.

IGC (Faixa) UFAL

4
3

3

3

3

3

0
2013

2014

2015

2016

2017

3
2
1

Fonte: PEI/2018

Quanto ao CI – Conceito Institucional, a UFAL recebeu visita de comissão INEP em 2018
para o seu primeiro ato de recredenciamento 12 tendo sido avaliada com conceito 4. A UFAL não
recebeu nenhum conceito 1. As atribuições dos conceitos foram as seguintes, relativas aos 51
indicadores:
 9 indicadores conceito 5
 36 indicadores conceito 4
 6 indicadores conceito 3
A UFAL recebeu conceito 5, ou seja, conceito ótimo nos seguintes indicadores:
 Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de graduação.
 Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de pós-graduação

stricto sensu.
 Políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas para a pesquisa ou iniciação

científica, tecnológica, artística e cultural.
 Políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas para a extensão.
 Política de formação e capacitação docente.
12 Todas as IES, a partir do seu credenciamento, devem passar por atos de recredenciamentos periódicos, segundo o
SINAES. É considerado o ato de credenciamento da UFAL o de sua criação em 1961. O seu primeiro recredenciamento
ocorreu em 2018. Com o conceito atribuído 4, a UFAL deverá ter seu próximo ato de recredenciamento em 2026. Ver
relatório do recredenciamento UFAL em https://pdi.ufal.br/documentos/recredenciamento

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 Gestão institucional.
 Sistema de registro acadêmico.

 Coerência entre o plano de carreira e a gestão do corpo docente (indicador aplicado para fins
de Recredenciamento e Credenciamento para transformação de Organização Acadêmica).
 Coerência entre o plano de carreira e a gestão do corpo técnico-administrativo (indicador

aplicado para fins de Recredenciamento e Credenciamento para transformação de
Organização Acadêmica)
Considerando que a intenção da instituição é melhorar seus indicadores atingindo o conceito
máximo – 5 – atribuído pelo SINAES, destacam-se, a seguir, os indicadores que receberam os
menores conceitos pela avaliação INEP:
Autoavaliação institucional e avaliações externas: análise e divulgação dos resultados
Internacionalização: coerência entre o PDI e as ações institucionais (aplica-se quando previsto no

PDI).
Programas de apoio à realização de eventos internos, externos e à produção discente.
Política e ações de acompanhamento dos egressos.
Atuação dos egressos da IES no ambiente socioeconômico.
Sustentabilidade financeira

A seguir, destacam-se alguns indicadores da dimensão ensino no relatório INEP:
Coerência entre o PDI e as atividades de ensino de graduação e de pós-graduação. 4
Justificativa para conceito 4:A avaliação dos documentos oficiais e das condições de
funcionamento da Universidade Federal de Alagoas, verificadas in loco, indicam que há
coerência muito boa entre atividades de ensino (previstas e ou implantadas) de graduação e
de pós-graduação praticadas pelas IES. Esta percepção pode ser vista em registros dos
documentos autoavaliativos e de planejamento (relato institucional, relatório de
autoavaliação e de planejamento (PDI) e, também através de relatos de sua comunidade e
gestores. Em seus três campi e respectivas unidades universitárias, nota-se a previsão e
também resultados de políticas e ações implantadas que buscam por meio de programas,
como por exemplo, a iniciação científica, tecnológica ou docente, um maior fortalecimento e
integração entre as duas modalidades de ensino.
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Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de graduação. 5
Justificativa para conceito 5: Documentos oficiais (PDI) e relatórios institucionais, assim
como, interlocuções com gestores e a comunidade universitária evidenciam o esforço e
comprometimento da UFAL na previsão e implantação de ações acadêmico-administrativas
relacionadas com as políticas de ensino para os cursos de graduação. Por se tratar de uma
IES multicampi, além das atividades (formalizadas em relatórios institucionais) voltadas
para o atendimento e consolidação do ensino de graduação, a política de interiorização com
a criação de novos campi (Arapiraca e Sertão) e suas respectivas unidades universitárias
demandou da IES melhorias e ampliação da infraestrutura para atendimento de quatro novos
cursos e a criação de aproximadamente 420 vagas. Entre as importantes ações destacadas
pela IES, relatamos o PIBID, 12 PET, PROVAB, Pró-Saud, estágios supervisionados,
programa de monitoria e o PEC-G. Portanto, considerando uma análise sistêmica e global,
os aspectos relacionados neste item denotam que as ações acadêmico-administrativas
previstas/implantadas estão relacionadas de maneira excelente com as políticas de ensino
para os cursos de graduação.
Um dos objetivos da universidade e preocupação da PROGRAD responsável pela atividadefim ensino é a articulação com a PROEST e outros setores quanto às políticas de permanência com
sucesso do estudante. Nesse sentido, é que se propôs para o período de vigência do PDI (20192023) a evolução na taxa de sucesso. Isso requer, dentre outras, ações que possibilitem o estudante
ingressar, permanecer e terminar com qualidade o seu curso. Nessa questão, o relatório INEP
apontou:
Programas de atendimento aos estudantes. 4
Justificativa para conceito 4: Os programas de apoio aos estudantes, inclusive aos
estrangeiros, estão muito bem implantados. São de responsabilidade da Pró-Reitoria
Estudantil: é oferecido apoio psicopedagógico; são oferecidos os programas de acolhimento
e permanência de Bolsas: Pró-Graduando, Auxílio Moradia, Auxílio-Alimentação, Auxílio
Emergencial, Ajuda de Custo, Programa Bolsa Permanência MEC e Bolsa do Centro de
Inclusão Digital e Bolsas de Monitoria.
Programas de apoio à realização de eventos internos, externos e à produção discente. 3
Justificativa para conceito 3: Os programas de apoio ao discente estão implantados de
maneira suficiente. O apoio para eventos externos está institucionalizado através da
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Instrução Normativa número 06/2018/PROEST, na qual estão previstos os trâmites do
processo. Na reunião com os discentes foi confirmado que recebem apoio à produção
discente, para participação em eventos acadêmicos externos, e para realização de eventos
internos.
De um modo geral, os eixos no processo de recredenciamento da UFAL foram assim
avaliados. Destacam-se positivamente as políticas de gestão, com conceito 4.5, e, como fragilidade,
as políticas de Planejamento e Avaliação Institucional, dimensão que se refere às ações da CPA e
CAA e como a instituição planeja e desenvolve suas ações de autoavaliação e o eixo de
desenvolvimento institucional, que trata da avaliação entre a relação do que está no PDI vigente e as
ações comprovadas por meio dos documentos da IES.

Dimensão

Eixo

Conceito

1

Planejamento e Avaliação
Institucional

3,80

2

Desenvolvimento Institucional

3,89

3

Políticas Acadêmicas

4,00

4

Políticas de Gestão

4,50

5

Infraestrutura Física

4,00

Conceito Institucional

4

Fonte: Relatório Recredenciamento UFAL/2018

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6 - DIMENSÃO ENSINO - Análise Situacional
Os 3 objetivos validados, após consulta para a dimensão ensino, foram:
Elevar a qualidade dos cursos de graduação e de ensino técnico e profissional da UFAL
Ampliar a oferta de cursos graduação e de ensino técnico e profissional da UFAL
Ampliar o número de formandos anuais em relação aos ingressantes
Para o acompanhamento desses objetivos os seguintes indicadores de acompanhamento
estão sendo propostos:


CPC e CC dos cursos conforme ciclo ENADE dos cursos;



avaliações in loco;



IGC da UFAL;



Conceito ENADE;



Taxa de sucesso;



Novos Cursos.

Nesse sentido, cabe uma breve exposição sobre estes indicadores no momento atual.
6.1 - CPC dos cursos UFAL
Conforme já apontado anteriormente, o CPC mensura a qualidade dos cursos de
graduação da UFAL. Observando atualmente o CPC dos cursos da UFAL, identifica-se a seguinte
situação:

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CPC
QUANTIDADE DE CURSOS

70
59

60
50
40
30
18
20

17

10

1

0
*SCPC

1

4

1

2

3

4

5

CONCEITO

Fonte: PEI/UFAL 2018
Quantidade de cursos por CPC

Fonte: PEI/UFAL 2018 - *SCPC – Sem CPC

Comentário: observava-se uma grande concentração dos cursos no conceito 3 – resultado
satisfatório, refletindo no conceito IGC da universidade. Os 4 cursos ilustrados no gráfico com
CPC 2 (História – campus do Sertão, Pedagogia EAD, Zootecnia – Arapiraca, Ciência Econômica
– Campus do Sertão), estão em fase de atualização dos seus projetos pedagógicos e outras ações
de fortalecimento. Destacam-se que destes: 1) O curso de Zootecnia – Arapiraca recebeu visita
INEP obtendo CC 3, em novembro de 2018 e investindo em uma melhor participação do Enade
em 2019. 2) O curso de Ciência Econômica – Campus Sertão, participou do ciclo Enade em 2018
e terá avaliação in loco para fins de renovação de reconhecimento, em março de 2019. Para
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efeitos da presente análise, para o cálculo do IGC da UFAL estão sendo considerados os CPC dos
cursos avaliados até o ciclo Enade do ano 2017, divulgados em 2018.
6. 2 - CC - dos cursos UFAL – Avaliações in loco
A UFAL evoluiu nos processos de avaliação in loco. Os dados a seguir evidenciam que as
ações conjuntas da PROGRAD, PEI, Biblioteca Central e SINFRA têm garantido conceitos
satisfatórios, bem como elevação das notas dos cursos de graduação ao longo dos últimos 3 anos.
Foram avaliados por comissões INEP 22 cursos desde 2016, todos obtendo conceito satisfatório.
2016
Curso
- Dança Licenciatura
- Educação Física bacharelado
- Engenharia de Computação
- Medicina Veterinária
2017
Curso
- Administração Pública EAD
- Agronomia - Arapiraca
- Enfermagem Arapiraca
- Geografia EAD
- Letras Espanhol
- Letras Francês
- Zootecnia - CECA
2018
Curso
- Ciências Biológicas - Penedo
- Ciências Sociais - Bacharelado
- Ciências Sociais EAD
- Engenharia Civil - Sertão
- Engenharia Florestal - CECA
- História - Bacharelado
- Geografia- Bacharelado
- Letras Inglês
- Letras Inglês EAD
- Letras Espanhol EAD
- Letras Libras
- Letras Português EAD
- Meteorologia - Bacharelado
- Química EAD
- Sistemas de Informação –
29

Conceito
3
3
4
4
Conceito
4
4
5
3
3
5
4
Conceito
4
5
4
3
4
4
4
4
4
4
5
3
4
4
4

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Penedo
Zootecnia - Arapiraca

3

Fonte: PEI/2018

Em relação a 2018, dos processos de avaliação in loco, observam-se os seguintes apontamentos:
1) Reconhecimento de 5 cursos da EAD, dos 11 ofertados na UFAL, todos com conceitos
3 e 4, que foram: Letras Português (conceito 3) e os demais com conceito 4: Letras Inglês
e Letras Espanhol, Ciências Sociais e Química.
2) Reconhecimento de 4 cursos presenciais, dos 88 ofertados na UFAL, sendo três com
conceitos 4: Engenharia Florestal (CECA), Sistemas de Informação e Ciências Biológicas
e um com conceito 5: Letras Libras.
Tanto os reconhecimentos dos cursos EAD quanto os presenciais revelam que a UFAL
está cumprindo com seu princípio democrático, seja no compromisso com a expansão da oferta
com a interiorização da educação superior, atendendo do agreste ao sertão, como também
garantindo a inclusão de estudantes que sempre estiveram à margem dos processos formais de
escolarização no ensino superior. O reconhecimento de Letras Libras com conceito 5 é a
confirmação dessa responsabilidade social que a universidade cumpre.
Na renovação de reconhecimento de cursos não enquadrados no ciclo trienal do
ENADE, ou seja, cursos que não fazem ENADE e em protocolos de compromisso ou com
Conceitos Preliminares de Cursos (CPC) insatisfatórios gerados em ciclos anteriores do
ENADE, verifica-se:
 Dos 15 cursos não enquadrados no ciclo trienal do ENADE da UFAL, tivemos a
renovação de reconhecimento do curso de Meteorologia, com alcance do conceito 4,
elevando o anterior, que era conceito 3. Os avaliadores tiveram a oportunidade de
perceber a evolução na proposta pedagógica do curso, do envolvimento dos
discentes e professores, bem como perceberam a relevância social para Alagoas, a
partir dos laboratórios e pesquisas meteorológicas de suma importância para o Estado.
 Dos cursos de bacharelado em protocolo de compromisso, finalizamos com êxito três
processos: Ciências Sociais, que alcançou conceito 5, em função do novo projeto
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pedagógico ressaltado pela comissão como bastante inovador para a área e também
pelas novas instalações do prédio do Instituto de Ciências Sociais, também inaugurado
no ano 2018; com conceitos 4, finalizamos os protocolos de compromisso nos cursos
de Geografia e História – A.C Simões, que evidenciaram os aprendizados e avanços
nas duas unidades acadêmicas (IGDEMA e ICHCA), a partir da colaboração das
coordenações e Núcleos Docentes Estruturantes dos cursos, reformulação dos projetos
pedagógicos, aumento de percentual de professores com doutorado e da produção
científica, aspectos relevantes para essas conquistas.
 Dos cursos com CPC insatisfatórios em ciclos trienais do Enade (anos 2014 e 2016),
finalizamos com êxito duas avaliações: no curso de Letras Inglês, que obteve
conceito 4, cabendo um destaque para a Faculdade de Letras que passou por muitos
processos avaliativos, o que colaborou para um conjunto de sistematização e
organização de informações e dados de todos os cursos dessa unidade acadêmica; no
curso de Zootecnia, do Campus Arapiraca, que obteve conceito 3, garantindo um
conceito satisfatório e o desafio para o Enade 2019 revelar o grande potencial do
curso, no interior do estado.
A seguir, o número de avaliações in loco e os CC (conceito de cursos) obtidos no ano
2018, a partir das informações já destacadas anteriormente:
Avaliações in loco (INEP) na UFAL -2018
Cursos

Conceito

3

3

12

4

2

5

Total de avaliações de cursos 2018: 16
Fonte: PEI/2018

A seguir, quadro com a quantidade de cursos não enquadrados no Enade aos quais, portanto,
é atribuído o CC (Conceito de Curso).
CC Sem Conceito

Quantidade de cursos
3

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S/C
1
2
3
4
5

0
1
5
4
2

Total cursos não
15
enquadrados Enade
*S/C - cursos em reconhecimento
Fonte: PEI/2018

6.3 - Conceito ENADE UFAL
Trienalmente, os cursos passam por uma avaliação ENADE que gera o CPC já comentado
anteriormente. A avaliação trienal é estabelecida conforme Portaria nº 40, de 12 de dezembro de
2007:
Áreas - Bacharelados e Licenciaturas
Ciclo I - Saúde, Ciências Agrárias e áreas afins (2016/2019/2022);
Ciclo II - Ciências Exatas, Licenciaturas e áreas afins (2017/2020/2023);
Ciclo III - Ciências Sociais Aplicadas, Ciências Humanas e áreas afins
(2018/2021/2024)

Comentário: considerando o período de vigência do novo PDI (2019 – 2023), os cursos e seus
respectivos ciclos terão a seguinte periodicidade de avaliação.
Ciclo 1 - 2019 e 2022 – 2 avaliações
Ciclo 2 – 2020 e 2023 (último ano de vigência do PDI) – 2 avaliações
Ciclo 3 – 2021 (1 avaliação)
Para visualizar melhor como os cursos da UFAL têm sido avaliados no ENADE, registramos
os gráficos abaixo, considerando o penúltimo e último ciclo trienal, conforme os anos de avaliações
definidos pelo SINAES.

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Considerando que os resultados ENADE são divulgados 1 ano após a realização do exame
do referido ciclo, a UFAL não tem, ainda, as notas ENADE do ciclo 3, que serão divulgadas este
ano – 2019 - e, posteriormente, os CPC. Nesse sentido, cabe as considerações sobre as notas
ENADE dos cursos do ciclo 2, avaliados em 2017 e que tiveram suas notas divulgadas ENADE e
CPC – já comentados anteriormente – em 2018.
No ano 2017, foram 53 cursos enquadrados no ENADE, apenas 49 participaram, sendo que
os 4 que não participaram efetivamente do Exame não o fizeram pelo fato de não haver concluintes
inscritos, estando todos em fase de reconhecimento em 2018 (Sistema de Informação e Ciências
Biológicas - UE Penedo; Química EAD - Campus Arapiraca e Engenharia Florestal – CECA). Esses
cursos apenas inscreveram seus ingressantes, que não fazem a prova do Enade e não respondem ao
questionário do estudante.
Ainda sobre os dados ENADE 2017, entre as licenciaturas foram 26 cursos com CPC 3
(satisfatório), 3 cursos com CPC 4 (Letras Português e 02 na modalidade EAD - Geografia e Física)
e apenas dois com CPC 2 (Pedagogia EAD e História - Campus Sertão).
Entre os 21 cursos de bacharelado e da área de exatas, foram avaliados as engenharias,
Ciências da Computação, Sistemas de Informação e Arquitetura, todos com conceitos 3 ou 4, sendo
7 os cursos que obtiveram conceito 4: Física Bacharelado, Engenharia da Computação, Ciência da
Computação - Maceió e Arapiraca, Engenharia Civil e Engenharia Ambiental.
Comentário: um ponto frágil nesse indicador é que UFAL não possui cursos com conceito
ENADE 5. Considerando que as avaliações dos cursos são trienais, observa-se que a maioria dos
cursos não tem, ainda, uma cultura de avaliação, de preparação ao longo de 3 anos. São poucos
cursos que fazem uso dos relatórios de avaliação INEP, sempre divulgados após a participação dos
cursos na prova ENADE. Esses relatórios, por exemplo, apontam o êxito dos estudantes
participantes nas provas de conhecimentos gerais e específicos, o perfil sócio econômico dos
estudantes do curso e a percepção dos estudantes sobre o curso, professores e infraestrutura. Esses
dados são indicadores para que os cursos realizem uma autoavaliação e planejem a próxima
avaliação. Essa fragilidade dos cursos em um processo de autoavaliação e planejamento do próximo
ciclo avaliativo refletiu-se, por exemplo, no eixo 1 do processo de recredenciamento. Exigirá da
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CPA, CAA das unidades, gestão central, diretores dos campi e UA e dos cursos de graduação um
planejamento de ações para melhor êxito nos ciclos avaliativos e consequente elevação da nota
ENADE, CPC do curso contribuindo para a elevação do IGC da UFAL. A cultura de analisar o
ENADE, avaliação externa, que é obrigatória para o conjunto de instituições públicas e privadas em
funcionamento, vem sendo desenvolvida gradativamente. No caso da UFAL, esse desafio tem
impulsionado a gestão central, por meio de suas pró-reitorias e órgãos assessores, a traçarem ações
conjuntas com as direções de unidades, coordenações de cursos, docentes, técnicos e os estudantes,
porque não se trata apenas de garantir melhores indicadores, mas a oferta de cursos com maior
qualidade pedagógica para nossa comunidade, desenvolvendo ações acadêmicas em diversas áreas
como ponto de partida para o êxito na avaliação. Isso implica na valorização e na importância nas
instituições federais de ensino superior por parte da sociedade, que só tende a ganhar com mais
investimentos nas atividades-fim que a UFAL e demais instituições são responsáveis, sobretudo nos
eixos de ensino, pesquisa e extensão.
6.4 - Taxa de sucesso UFAL – graduação
O desafio de toda instituição de educação é formar seus estudantes ingressantes e formá-los
com qualidade. A TSG (Taxa de Sucesso na Graduação) é um dos indicadores do TCU e mensura a
relação entre os estudantes ingressantes e os formados. Quanto mais próximo de 100%, indica que a
IES está formando mais aqueles que ingressaram na universidade. Todavia é necessário considerar
que esse indicador não pode ser acompanhado isoladamente. O processo de democratização da
universidade pública nos últimos anos só é garantido com políticas de permanência do estudante e
consequente formação de boa qualidade. Isso significa assegurar recursos nas universidades
públicas e não cortes orçamentários. Considerando a série histórica na TSG da UFAL, temos que a
média da taxa de sucesso na UFAL vem crescendo a partir de 2014, ultrapassando os 50% em 2016
e com 51%. em 2017.

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Fonte: NTI/PROGRAD/2018

Estudos realizados pelo FORPLAD/ANDIFES (Fórum de Pró-Reitores de Planejamento e
13

Administração) sobre a TSG das IFE, disponibilizados em junho 2016, mostram que a TSG na
região Nordeste das IFE é de 47,4%. O mesmo estudo mostra que, na UFAL, os cursos das áreas de
conhecimento com menor TSG, em comparação com as demais IFE do Brasil, estão nas áreas de
Agricultura e Veterinária, seguidas de Ciências, Matemática e Computação. Os cursos nas áreas de
Saúde e bem-estar social, seguida de Educação são os que apresentam maior TSG.
Quanto à evasão, o mesmo estudo revela que são os cursos das áreas Humanidades e Artes,
seguido dos da área de Engenharia, Produção e Construção são os que têm o maior número de
evasão, inclui-se a este fenômeno os da área de Ciências, Matemática e Computação. Segundo o
material do Forplad, as evasões podem ser consideradas: microevasão ou evasão do curso quando
há o desligamento formal do estudante de um determinado curso, independentemente de haver
transferência interna (saída do curso, mas permanecendo na instituição); mesoevasão ou evasão da
instituição quando há a perda definitiva do vínculo do discente com a instituição (sai de uma

13 Ver estudo em https://goo.gl/kGoRnH

35

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instituição e vai para outra) e macroevasão ou evasão do sistema quando o discente abandona os
estudos (sai do sistema educacional) (FORPLAD, 2017).
Algumas ações foram tomadas pela gestão da UFAL, a partir de 2016, com o objetivo de
ocupar as vagas ociosas, foi levado ao CONSUNI e aprovada a Resolução Nº 25/2016, que trata das
vagas de transferência; editais semestrais vêm sendo publicados para a ocupação dessas vagas. Em
média, ofertamos mais de 500 vagas por semestre e a taxa de ocupação é de cerca de 30%.
Sobre a questão da retenção, foram discutidas e implementadas as medidas transitórias
para regularização da vida acadêmica dos estudantes retidos. Para tanto, apresentaram-se duas
propostas aprovadas pelo CONSUNI, a Resolução Nº 13/2017 e a Resolução Nº 60/2017. Ambas
foram discutidas, divulgadas e acompanhadas pelas coordenações de curso.
A Resolução Consuni/Ufal Nº 13 permitiu, logo no início do ano letivo de 2017, um
aumento nas taxas de sucesso da instituição, saltando esta, para o percentual de 50% em média,
em função dos estudantes que concluíram seus cursos, com sucesso. Essa Resolução 13/2017 teve
validade até dezembro de 2018, e ainda não foi realizado o cômputo dos estudantes formados no
período.
A Resolução Consuni-Ufal Nº 60/2017, também transitória, visou que os estudantes
bloqueados pudessem retornar à instituição, tanto para retomar seus cursos, quanto para a
conclusão dos mesmos, mediante organização de plano de estudos e acompanhamento pelo
colegiado dos cursos. Essa resolução ainda está em andamento e seus efeitos serão sentidos nos
próximos anos.
Os estudantes de retenção que não assinaram, seja a Resolução Consuni-Ufal Nº 13 ou a
Resolução Consuni-Ufal Nº 60/2017, foram e estão sendo desligados da instituição. Nesse sentido,
foram cerca de mais de 3000 desligamentos entre 2017 até data de hoje. É importante destacar que
a situação dos estudantes era irregular no sistema e as medidas visam regularizar os fluxos
acadêmicos e institucionais, assim como atender aos órgãos de controle internos e externos.

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7- Cursos de graduação na UFAL e proposta de novos
A UFAL tem 99 cursos14 atualmente, sendo:
61 bacharelados
39 licenciaturas
A implantação de cursos novos está condicionada aos fatores relacionados ao contexto
político e econômico do país, dependendo da liberação de código de vagas para servidores
docentes e técnicos, além das condições infraestruturais, deste modo, relacionado diretamente às
determinações do Ministério da Educação. Não obstante, é importante apontar a possibilidade de
idealizar, a partir de um novo cenário, novas janelas de oportunidades. Os cursos indicados na
tabela a seguir visam atender ao projeto de interiorização, ainda não concluído, a partir da
identificação de espaços e localidades que apresentam capacidade técnica a ser ampliada e para a
potencialização dos espaços estruturais sem uso.
A consulta de novos cursos nas localidades e unidades acadêmicas indicadas levam em
consideração os aspectos já citados. Os cursos de ensino técnico e profissional foram propostos
pela ETA (Escola Técnica de Artes). Os cursos do Campus do Litoral Norte foram avaliados a
partir da análise das demandas sociais da localidade e do potencial de desenvolvimento da região
em que está previsto a sua instalação. Entretanto, o Campus do Litoral Norte não foi viabilizado,
em virtude da não liberação de recursos financeiros para sua construção, assim como a não
liberação de códigos de vagas para docentes e técnicos.
Acerca do Campus do Litoral Norte é importante destacar que os Gabinetes da reitoria e
vice-reitoria, juntamente com a Prograd, têm feito diversas tentativas, junto ao MEC e a
representantes políticos da região, a fim de efetivar o projeto do novo campus, inclusive
readequando as propostas de cursos de Graduação, de forma a atender ao perfil socioeconômico
da região. Nos últimos quatro anos, os cortes e contingenciamentos orçamentários se fizeram
refletir, inclusive, na pactuação de vagas feita para atender aos cursos criados em 2014, o que
prejudicou a consolidação dos mesmos. Se os cursos recém-criados passaram por essas
dificuldades, ficou ainda mais difícil investir em novos cursos. Por outro lado, como já
14 No EMEC aparecem 104 cursos, mas, destes, 4 estão em extinção, portanto não ofertam mais vagas. Está sendo
considerado nesse total de 99 cursos os que ofertam vagas.

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mostramos, concentramos esforços para a melhoria dos cursos existentes, especialmente naqueles
que passariam por processos avaliativos, investindo na reformulação curricular dos cursos do
interior para a superação do modelo de troncos, na melhoria das condições de trabalho acadêmico,
(como, por exemplo, viabilizando a entrada única dos cursos do Campus do Sertão).
Propostas de novos cursos, a partir de diálogos com coordenações e identificação da
PROGRAD estão em estudo, conforme apresentado na tabela abaixo:
Curso
Ciências Biológicas Licenciatura

Tipo
Graduação

Localidade
Unidade Educacional de
Viçosa
15

Curso Superior de Tecnologia em Gestão do
Agronegócio, Produção Sucroalcooleira,
Saneamento Ambiental, Alimentos
Matemática Licenciatura
Física Licenciatura
Letras Inglês – Licenciatura
História, Geografia e Pedagogia
Direito e Cursos Eixo Saúde
Engenharia Elétrica
Direito
Filosofia – Licenciatura
Estatística bacharelado
Turismo
16

Tecnológico

Unidade Educacional de
Viçosa

Graduação

Delmiro Gouveia

Graduação
Graduação
Graduação
Graduação
Graduação
Graduação

Penedo
Palmeira dos Índios
CECA A. C. Simões
Santana do Ipanema
Arapiraca
Campus A.C. Simões

Graduação
Gastronomia
Tecnólogo em Hoteleira

Tecnólogo

História Licenciatura
Pedagogia
Letras Inglês Licenciatura
Ciências Biológicas com ênfase em Biologia
Marinha e Gerenciamento Costeiro
História Licenciatura

Graduação
Graduação
Graduação
Graduação
Graduação

Litoral Norte

Penedo

15 Implantação de um polo EaD para desenvolvimentos de novos cursos de graduação na modalidade a
distância.
16 Em avaliação e análise novas propostas de cursos superiores de tecnologia em outros campi da UFAL,
os cursos técnicos e profissionais deverão ser avaliados pelas unidades fora de sede.

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Pedagogia
Regência musical
Direção teatral

Técnico

Escola Técnica de Artes

Fonte: Subcomissão PROGRAD/PDI/2018.

8- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
A partir dessa breve exposição da análise situacional para a DIMENSÃO ENSINO17 ,
estão sendo propostos os seguintes objetivos estratégicos, metas e indicadores para o novo PDI –
UFAL (2019-2023):

17 Considerar neste documento ações de graduação, ensino tecnológico e profissional; os objetivos de ensino

relacionados à pós-graduação estarão no documento de Pós-Graduação, Pesquisa e Inovação. Ver página do
PDI) www.pdi.ufal.br

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DIMENSÃO ENSINO
OBJETIVOS

META GERAL

INDICADORES

SITUAÇÃO
ATUAL

META ANUAL

2019

2020

40

2021

2022

2023

RESPONSÁ
VEL

DESCRIÇÃO DA META

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Elevar a
qualidade dos
cursos de
graduação
e de ensino
profissional e
tecnológico da
UFAL

Aumento do CPC de 47
cursos

Conceito
ENADE,
CPC

1 curso
CPC 1
03 cursos
CPC 2,
59 cursos
CPC 3
17 cursos
CPC 4
1 curso em
Protocolo de
Compromisso

Cursos
ciclo 1
(13 cursos)

Cursos
ciclo 2
(53 cursos)

Cursos
PROGRAD
Aumento do CPC
ciclo 2
SINFRA
conforme os resultados
(53 cursos) PROGINST
alcançados nos ciclos
PROGEP
trienais do ENADE dos
aumentar:
PROEX
cursos enquadrados.
Aumen- 9 CPC 3 p/ 4
P.E.I.
Aumen- Aumentar
ASI
Para o cálculo da meta foi
tar:
tar
2 cursos
3 CPC
Campi
considerada a faixa
Aumen- 1 curso 9 cursos
para
4 p/ 5
Unidades
contínua dos CPCs dos
tar
CPC 2 p/ de 3 para conceito
Acadêmicas cursos da última avaliação
2 cursos
3
4
5
Coord. de
trienal divulgados pelo
para
Cursos
INEP18 os cursos que têm
Média geral conceito
CPA
maior proximidade do
dos CPCS da
5
20 CPC
CAA
conceito 4, sendo a meta
UFAL
3 p/ 4
NDE
anual, considerando os
2,74
ciclos avaliativos. Os ciclo
1 CPC
1 e 2 terão duas (2)
Média dos
4 p/ 5
avaliações durante a
ciclos
vigência do PDI
1 3,43
2 2,87
3 2,58

Cursos
ciclo 3
(18 cursos)

Cursos
ciclo 1
(13 cursos)

IMPACTO: Aumento de
IGC de 3 para 4

IGC 2017
2,9287

41

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Aumentar em 18,67% o
Conceitos de Curso (CC)
dos 15 cursos não
enquadrados no ENADE,
considerando os CC 3, 4 e
5.

Conceito de
Curso (CC)
Conceito
Institucional
(CI)

CI 4
2018

Aumento do conceito de
curso a partir das
avaliações in loco dos 15
cursos não enquadrados
no ENADE. Não se
apresenta meta anual, pois
as avaliações in loco
dependem da agenda
estabelecida pelo INEP.

1 CC 2
5 CC 3
3 CC 4
2 CC 5
4 Sem
conceito - em
reconhecimento

Ampliar a
Ampliar em 18 cursos aos
oferta de
já existentes
cursos
graduação e de Ampliar em 7 cursos de
ensino
ensino profissional e
profissional e
tecnológico
tecnológico da
UFAL

Ampliar o
número de

Código de
criação de
novos cursos
no EMEC

100 cursos19

-

-

-

-

18
novos
cursos de
Graduação

GR
PROGRAD
SINFRA
PROGEP
Campis

7 novos
cursos de
ensino
profissional
e tecnológico
2%

2%

2%

2%

18 Ver documento http://portal.inep.gov.br/indice-geral-de-cursos-igc19 No ano de 2018 a UFAL aprovou o Curso de Graduação em Agroecologia em parceria com o PRONERA- INCRA.

42

2%

PROGRAD
Diretores

A TSG mede a relação
entre os estudantes

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formandos
anuais em
relação aos
ingressantes

Aumentar em 10% a taxa
de sucesso

Taxa de
sucesso

dos Campi
ingressantes e os
e UA
diplomados. Assim sendo,
Coord. de
quanto mais próximo de
Cursos
100%, melhor é o
NDE
resultado do indicador.

TSG 51%

9- AÇÕES ESTRATÉGICAS
Para o alcance dos objetivos e metas, as seguintes ações estratégicas estão sendo propostas, considerando a atuação da PROGRAD, PROEX,
PROGINST, SINFRA, ASI, CIED, PROGEP, PEI, PROEST e NTI.

Ação estratégica

Fortalecer as ações de monitoramento e supervisão dos

Início da Fim da
ação
ação

2019

2023
43

Responsável

Indicadores de acompanhamento

Prograd, PEI, Sinfra, NTI,

Cursos com conceitos satisfatórios

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cursos com conceito preliminar insatisfatório.

Fomentar editais de cursos de nivelamento para
estudantes com defasagens escolares nos cursos de
ensino profissional e tecnológico e de graduação

2019

2023

Realizar ações de difusão e conhecimento dos processos
avaliativos institucionais e externos

2020

2023

Ampliar a oferta de disciplinas eletivas e seminários
sobre formação geral abordando temas contemporâneos.

2019

2023

2019

2023

Desenvolver ações em parceria com a CPA e CAA que
estimulem os cursos à autoavaliação durante o ciclo
trienal ENADE e de estímulo à participação exitosa no

44

Unidades Acadêmicas, Sibi e
CPA, Direções de Unidade
Acadêmicas e Direções
Acadêmicas e Geral dos
campi fora da sede
Prograd, NAC, Proest, ETA
(Escola Técnica de Artes) e
Direções de Unidade
Editais elaborados e cursos de
Acadêmicas e Direções
nivelamento em funcionamento
Acadêmicas e Geral dos
campi fora da sede
Ascom, PEI, Prograd, CPA ,
Processos avaliativos implantados com
NTI e Direções de Unidade
rotinas e fluxos de comunicação em
Acadêmicas e Direções
funcionamento nas avaliações
Acadêmicas e Geral dos
institucionais
campi fora de sede
Prograd, Coordenações de
Disciplinas implantadas no sistema
Cursos, NDE e ETA (Escola
acadêmico e registro dos seminários
Técnica de Artes).
abordando temas contemporâneos.
PROGRAD - CPA - CAAs - Elevação do Conceito Enade dos Cursos
P.E.I.

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ENADE
Regulamentar as atribuições e ampliar do mandato do
coordenador de curso de 2 (dois) para 3 (três) anos
(Artigos 25 e 26 do Estatuto da UFAL) em atendimento
aos ciclos avaliativos dos cursos
Formulação de Política de Reconhecimento de créditos e
das atividades acadêmicas e científicas realizados por
docentes e discentes no exterior ou que promova ações
de internacionalização
Criação de Institutos Interdisciplinares e Temáticos para
melhorar diálogo com questões sociais prementes e
com instituições internacionais
Formulação de política de acolhimento de estudante
estrangeiro
Formulação de política de utilização das TIC para fins de
internacionalização
Dotar, gradativamente, as coordenações de cursos de
graduação com mobiliário básico garantindo melhores
condições de trabalho conforme levantamento de
necessidade (armários, mesa, cadeira, dentre outros

2019

2023

Prograd, Coordenações de
Cursos e CONSUNI

Artigos 25 e 26 do Estatuto da UFAL,
com alternações, regulamentando as
atribuições e ampliação do mandato do
coordenador de curso de 2 (dois) para 3
(três)

2019

2023

ASI, PROGRAD, DRCA,
Colegiados de Cursos.
PROPEP

Resolução Aprovada no CONSUNI

2019

2023

ASI, PROGRAD,
PROPEP e
PROEX

Política e estruturação dos Institutos
formulada

2019

2023

ASI, PROGRAD e PROEST

Política formulada

2019

2023

CIED e ASI

Política Formulada

2023

Proginst, NTI, Sinfra,
Direções de Unidade
Acadêmicas e Direções
Acadêmicas e Geral dos
campi fora de sede

Salas de coordenações equipadas
conforme disponibilidade orçamentária

2019

45

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itens)
Equipar as salas das coordenações com ar-condicionado,
computadores, impressora garantindo melhores
condições de trabalho conforme levantamento de
necessidades.

2019

2023

Equipar, gradativamente, as salas de aula com reposição
de quadros, projetor multimídia, birô, cadeira de
professor, carteiras escolares,

2019

2023

Criar espaços de convivência para estudantes com acesso
à rede wifi

2019

2023

Ampliação de infraestrutura (salas de aula, laboratórios
de ensino) para abrigar novos cursos de ensino
profissional, tecnológico e de graduação

2019

2023

Elaboração de editais de qualificação docente (doutorado

2019

2023
46

Proginst, NTI, Sinfra,
Direções de Unidade
Acadêmicas e Direções
Acadêmicas e Geral dos
campi fora de sede
Proginst, NTI, Sinfra, ETA,
Direções de Unidade
Acadêmicas e Direções
Acadêmicas e Geral dos
campi fora de sede
Proginst, NTI, Sinfra, ETA,
Direções de Unidade
Acadêmicas e Direções
Acadêmicas e Geral dos
campi fora de sede
Proginst, NTI, Sinfra, ETA,
Direções de Unidade
Acadêmicas e Direções
Acadêmicas e Geral dos
campi fora de sede
Prograd, Proginst e Progep

Salas de coordenações equipadas
conforme disponibilidade orçamentária

Salas de aulas equipadas conforme
disponibilidade orçamentária

Nº de espaços de convivência

Registro em sistema das salas e
laboratório dos cursos de ensino
profissional e tecnológico e de
graduação
Aumento da titulação docente. De

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e pós-doutorado)
Elaboração de editais para visitas técnicas, intercâmbios
e participação em eventos

mestres para doutores
2019

2023

Cursos de formação para coordenadores e novos
coordenadores de curso
Fortalecimento das ações do PROFORD no âmbito da
UFAL com ênfase na formação permanente dos
professores, com impacto na melhoria dos cursos de
ensino profissional e tecnológico e de graduação.

2019

2023

Realizar reuniões mensais dos fóruns de colegiados dos
cursos de Graduação, das Licenciaturas e da Saúde
garantindo-os como espaço assessor das decisões
relacionadas aos cursos de graduação da UFAL

2019

2023

Promoção de seminários formativos com ênfase na
Educação Básica nos três campi, articulados com as
Secretarias de Educação (Municipais e estaduais).

2019

2023

47

Prograd, Proginst e Progep

Editais elaborados e registro da
ampliação da participação de técnicos e
professores em visitas técnicas,
intercâmbios e participação em eventos

Prograd, Proginst e Progep

Mínimo de 01 curso anual

Prograd, Progep, ETA,
Direções de Unidade
Acadêmicas e Direções
Acadêmicas e Geral dos
campi fora de sede
Prograd, Coordenações de
Curso e Direções de Unidade
Acadêmicas e Direções
Acadêmicas e Geral dos
campi fora de sede
Prograd, Proex, CIED,
Direções de Unidade
Acadêmicas e Direções
Acadêmicas e Geral dos

Mínimo de 15 formações anuais

Nº de reuniões realizadas

01 seminário anual por campus

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Comissão Central de elaboração do novo PDI UFAL (2019 – 2023)
Subcomissão de Ensino de Graduação, Técnico e Tecnológico
DOCUMENTO PROVISÓRIO
campi fora de sede
Prograd, Proex, CIED,
CONFOR, Direções de
Unidade Acadêmicas e
Direções Acadêmicas e Geral
dos campi fora de sede
Prograd, Proex, ETA,
coordenações de curso e
Direções Acadêmicas dos
campi fora de sede
Prograd, coordenações de
curso e monitoria e Direções
Acadêmicas dos campi fora de
sede

Promoção de ações formativas em articulação entre o
Fórum das Licenciaturas e COMFOR, com ênfase na
melhoria da escola de Educação Básica

2019

2023

Fortalecimento das ações do UFAL de Portas Abertas
com maior articulação entre as escolas públicas e
privadas de ensino médio

2019

2023

Fortalecimento das ações de monitoria através do
SIMUFAL (Seminário de Monitoria da UFAL) nos três
campi

2019

2023

Fortalecimento dos Programas Especiais de Formação
Pedagógica envolvendo as escolas públicas

2019

2023

Prograd, CIED e Comfor

Instituir a representação da SEDUC e UNDIME no
Fórum das Licenciaturas;

2019

2023

Prograd, CIED e Comfor

Desenvolver ações de fortalecimento dos programas de

2019

2023

Prograd, CIED e Comfor

48

Registro das ações realizadas

Ações previstas no calendário
acadêmico e plano de atividade
executado
Seminários realizados
Programas especiais com ações e
políticas de formação pedagógicas
estruturadas
Representação institucional da SEDUC
e UNDIME instituídas no Fórum das
Licenciaturas e presença das
representações quando necessário
Programas de formação docente na

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Subcomissão de Ensino de Graduação, Técnico e Tecnológico
DOCUMENTO PROVISÓRIO
UFAL (PIBID, Residência Pedagógica,
dentre outros) com políticas de formação
instituídas por meio de projetos

formação docente na UFAL (PIBID, Residência
Pedagógica, dentre outros);

Ampliação das ações de acompanhamento do ENADE
(formação/informação)

2019

2023

2019

2023

Criar o Programa de Educação Tutorial Ufal – PETUFAL priorizando cursos com maiores índices de
evasão, reprovação e retenção
Ampliar os mecanismos de divulgação dos Programas
como Mobilidade Acadêmica Nacional interna e externa,
nacional e internacional
2019

2023

Aprimorar as ações de acompanhamento individual e
coletivo dos estudantes PEC-G

Prograd, PEI, Coordenações
de Curso e Direções de
Unidade Acadêmicas e
Quantitativo de cursos realizados
Direções Acadêmicas e Geral
dos campi fora de sede
Prograd
Ações
e
políticas
pedagógicas
implementadas com ênfase na melhoria
das ações na graduação
Prograd, Direções de Unidade Ações
e
políticas
pedagógicas
Acadêmicas e Direções
implementadas com ênfase na melhoria
Acadêmicas e Geral dos
das ações na graduação
campi fora de sede
Prograd e Proest

2019

Ações
e
políticas
pedagógicas
implementadas com ênfase na melhoria
das ações na graduação

2023

Atualizar a normatização interna e aprimorar os

Prograd, Direções de Unidade Resolução aprovada pelo Consuni
49

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DOCUMENTO PROVISÓRIO
mecanismos de acompanhamento do Programa de
Monitoria
2019
Reformulação dos projetos pedagógicos dos cursos de
ensino profissional e tecnológico da Escola Técnica de
Artes

Ampliação das ações de acolhimento institucional dos
calouros, mantendo-as no Calendário Acadêmico.
Formulação de calendários acadêmicos com ênfase nos
períodos de férias discentes e docente em janeiro e
cumprimentos de dias letivos.
Curricularizar a extensão nos PPC dos cursos de
graduação da UFAL (com previsão de dotação
orçamentária) com valorização da diversidade, do meio
ambiente, da memória cultural, da produção
artística e do patrimônio cultural, e em ações afirmativas
de
defesa
e
promoção

2023

Acadêmicas e Direções
Acadêmicas e Geral dos
campi fora de sede

2023

Prograd e coordenações de
curso da ETA

100% dos projetos pedagógicos dos
cursos de ensino profissional e
tecnológico da Escola Técnica de Artes
reformulados

2019

2023

Prograd, Proest, ETA,
Coordenações de Curso e
Direções de Unidade
Acadêmicas e Direções
Acadêmicas e Geral dos
campi fora de sede

Manutenção no calendário acadêmico
das ações de acolhimento institucional
dos calouros e registro de atividades
realizadas

2019

2023

Prograd e CONSUNI

Calendários Aprovados no CONSUNI

2019

2023

Prograd, Proex, ETA e
Proginst

100% dos projetos de cursos de ensino
profissional e tecnológico e de
graduação curricularizados

2019

50

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Subcomissão de Ensino de Graduação, Técnico e Tecnológico
DOCUMENTO PROVISÓRIO
dos direitos humanos e da igualdade étnico-racial.
Editais publicados com destinação de recursos para
ações extensionistas em prol da qualidade socialmente
referenciada
Criar a política de acompanhamento dos egressos (A
política
institucional
garante
mecanismo
de
acompanhamento de egressos, a atualização sistemática
de informações a respeito da continuidade na vida
acadêmica ou da inserção profissional, estudo
comparativo entre a atuação do egresso e a formação
recebida, subsidiando ações de melhoria relacionadas às
demandas da sociedade e do mundo do trabalho, e
promove outras ações reconhecidamente exitosas ou
inovadoras.)
Desenvolver ações de articulação entre a graduação e a
pós-graduação
Ampliação de bolsas acadêmicas (Monitoria, Pet-Ufal,
PIBIC, dentre outras) para os cursos de ensino
profissional e tecnológico e graduação conforme
disponibilidade orçamentária
Ampliação das parcerias, convênios e acordos entre a
UFAL, empresas, entidades públicas e privadas

2019

2023

Prograd, Proex e Proginst

Definição na matriz orçamentária de
destinação de recursos para
curricularização das ações de extensão

2019

2023

Prograd, Proex e Propep

Resolução Aprovada no Consuni

2019

2023

Prograd e Propep

Ações desenvolvidas na instituição

2019

2023

Prograd, Proex, Propep,
Proginst e ETA

Registro da ampliação de bolsas
acadêmicas (Monitoria, Pibic,Pet, Ufal e
outras), conforme dotação orçamentária

2019

2023

Prograd e Proginst

Registro das ações de ampliação das
parcerias, convênios e acordos entre a

51

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DOCUMENTO PROVISÓRIO

Ampliação de cursos de formação para técnicos acerca
das normas e sistema acadêmico

2019

2023

Promoção de cursos de leitura e escrita para estudantes,
prioritariamente matriculados entre o 1º e 3º períodos, de
maneira a contribuir na formação acadêmica

2019

2023

Regulamentação de aproveitamento de componentes
curriculares intercursos e campi

2019

2023

Institucionalização gradativa do atendimento
pedagógico nos cursos graduação

2019

2023

2019

2023

2019

2023

Atualização permanente dos dados de evasão,
reprovação e retenção pelo GT Dados da Graduação,
Evasão e Retenção no Ensino Superior - UFAL
Desenvolvimento de um programa estatístico para
acompanhamento das ações de graduação (ingresso,

52

UFAL, empresas, entidades públicas e
privadas
Registo da ampliação de cursos de
Prograd e DRCA
formação para técnicos acerca das
normas e sistema acadêmico
Projetos elaborados e em funcionamento
com ênfase na melhoria da leitura de
Prograd, Proest e ETA
escrita dos estudantes dos cursos de
ensino profissional e tecnológico e de
graduação
Registro da Regulamentação de
Prograd, DRCA e
aproveitamento de componentes
Coordenações de Cursos
curriculares intercursos e campi
Registro das ações de do atendimento
pedagógico nos cursos de ensino
Prograd, Proest e ETA
profissional e tecnológico e de
graduação
Definição de políticas acadêmicas de
Prograd, Proginst, Proest, PEI,
monitoramento e acompanhamentos dos
NTI e colaboradores
estudantes nos cursos
Programa estatístico para
Prograd e NTI
acompanhamento das ações de

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DOCUMENTO PROVISÓRIO
graduação (ingresso, evasão, reprovação,
etc.) consolidado e em funcionamento

evasão, reprovação, etc.)

Desenvolver ações que garantam nos projetos
pedagógicos dos cursos matrizes curriculares, projetos,
componentes curriculares que contemplem a inclusão e
acessibilidade a pessoas com deficiência
Contribuir com o fortalecimento e expansão do núcleo
de acessibilidade como órgão de apoio, com aporte de
estagiário para realização de atividades acadêmicas de
estágios obrigatórios e não obrigatório.

2019

2019

2023

2023

Elaboração com o NAC de pesquisa e diagnóstico acerca
da situação das pessoas com deficiência na UFAL, com
vistas a subsidiar a definição de políticas acadêmicas e
aprimoramento dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de
Graduação.

2019

2023

Desenvolvimento de atividades formativas para os

2019

2023
53

Prograd, Proest, NAC e ETA

100% dos projetos pedagógicos dos
cursos de graduação e de ensino
profissional e tecnológico
contemplando em suas matrizes
curriculares, projetos, componentes
curriculares ações relacionadas à
inclusão e à acessibilidade á pessoas
com deficiência

Registro do aumento da expansão das
Prograd, Proest, Proginst e NAC
ações e políticas do núcleo de
acessibilidade
Prograd, Proest, NAC, Proginst,
Coordenações de Curso e
Direções de Unidade
Acadêmicas e Direções
Acadêmicas e Geral dos campi
fora de sede
Prograd, Proest, Progep, NAC e

Projeto de pesquisa elaborado e
executado
Plano de formação elaborado e

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DOCUMENTO PROVISÓRIO

docentes e técnicos com foco na acessibilidade e
inclusão de pessoas com deficiência (Proford)

Desenvolvimento de atividades formativas contínuas
para os docentes e técnicos envolvidos com cursos EaD,
com foco em metodologias ativas e uso de tecnologias
da informação e comunicação

2019

2023

Regulamentar a Educação a Distância (EaD) da UFAL
de modo que a oferta dos cursos de graduação nesta
modalidade seja contínua, com autonomia institucional

2019

2023

2019

2023

2019

2023

Aumentar o acervo bibliográfico.
Elaboração de projetos de novos cursos de graduação
nos três campi da Universidade

54

Coordenações de Curso,
Direções de Unidade
Acadêmicas e Direções
executado
Acadêmicas e Geral dos campi
fora de sede
Cied, Prograd, Propep, Progep,
NAC e Coordenações de Curso,
Direções de Unidade
Plano de formação elaborado e
Acadêmicas e Direções
executado
Acadêmicas e Geral dos campi
fora de sede
Prograd, Cied, Coordenações de
cursos, Direções de Unidades
Marcos regulatórios formulados e
Acadêmicas e Direções
aprovados institucionalmente
Acadêmicas e Geral dos campi
fora de sede
Biblioteca Central, Sinfra,
Coordenação de Curso e
Compra de acervo bibliográfico
Direção de Unidades
Acadêmicas Prograd e Proest
Prograd, Sinfra, Proginst e Projetos Pedagógicos elaborados e sua
Direção de Campi e Unidades implementação a depender de dotação

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DOCUMENTO PROVISÓRIO
orçamentária e de recursos humanos
do MEC
Projetos Pedagógicos elaborados e a
sua consolidação a depender de
Prograd, Sinfra, Proginst e GR
dotação orçamentária e de recursos
humanos do MEC
Projetos Pedagógicos elaborados e sua
Prograd, Sinfra, ETA, Proginst e implementação a depender de dotação
GR
orçamentária e de recursos humanos
do MEC
Educacionais

Elaborar projeto (arquitetônico e político-pedagógico) do
campus do Litoral Norte

2019

2023

Ampliação das vagas e diversificação dos cursos
oferecidos pela Escola Técnica de Artes nas áreas de
2019
Teatro (Arte Dramática), Moda, Dança, Canto e
Instrumentos Musicais.

2023

Garantir a oferta de cursos de graduação na modalidade
a Distância a partir do Edital 05/2018 da CAPES, com
2019
previsão de ingresso a partir de 2019.2: licenciaturas em
Letras Espanhol, Letras Português e Matemática;

2023

Publicação de editais: Segunda Licenciatura e Portadores
2019
de Diploma
Chamadas públicas semestrais para concluintes que não
defenderam o TCC

2019

Prograd, CIED e PEI

2023

2023

55

Oferta das turmas dos cursos de
Licenciatura em Letras Português,
Letras Espanhol e Matemática
efetivadas

Prograd, DRCA e Unidades
Acadêmicas
e
Direção Publicação de dois editais por ano
Acadêmica dos Campi fora de letivo.
sede
Prograd, DRCA e Direções de
Publicação de dois editais por ano
Unidades e Direção Acadêmica
letivo
dos Campi fora de sede

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Comissão Central de elaboração do novo PDI UFAL (2019 – 2023)
Subcomissão de Ensino de Graduação, Técnico e Tecnológico
DOCUMENTO PROVISÓRIO

2019

2023

Prograd, Proest, ETA,
Coordenação de curso, Direções
de Unidades Acadêmicas e
Direção Acadêmica dos Campi
fora de sede

2019

2023

Prograd, NAC, NAES

2019

2023

2019

2023

Fortalecer as ações e articulações para promoção de
estágios em empresas, instituições públicas e privadas
para pessoas com deficiência.

2019

2023

Regulamentação de legislações internas da UFAL sobre
o tempo de conclusão de curso das pessoas com
deficiência.

2019

2023

Prograd, Proest e NAC

Efetivar melhorias nas condições de implementação do

2019

2023

PROEST E NAES

Oferta de cursos específicos sobre escrita acadêmica e
elaboração de TCC (Trabalho de Conclusão de Curso)
Fortalecimento das ações do NAC e NAES com
contratação de mais profissionais e melhoria da
infraestrutura, conforme disponibilidade orçamentária da
IES
Desenvolver ações de acompanhamento gradativo dos
discentes com dificuldades de aprendizagem
Implementar ações de acompanhamento de cursos e
disciplinas com elevado índice de reprovação e evasão

56

Oferta de cursos semestrais

Ampliação em 50% da oferta de
serviços e contração de servidores

Registro dos atendimentos realizados
aos estudantes
Prograd, NAC e Unidades
Registro dos atendimentos realizados
Acadêmicas
aos estudantes
Prograd, Proest e Unidades
Número de ações de parcerias com
Acadêmicas e Direção
empresas, instituições públicas e
Acadêmica dos Campi fora de
privadas para estudantes com
sede
deficiência.
Prograd e NAC

Resolução Aprovada no Consuni

Instrumentos

de

regulação

e

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DOCUMENTO PROVISÓRIO
normatização
Sistemas SIPAC e SIGAA
funcionamento e efetivo uso.

PNAES.

Ampliar o acesso aos restaurantes universitários.

Garantir condições de permanência estudantil e melhoria
no desempenho acadêmico com ações nas áreas de apoio
pedagógico, inclusão digital, saúde, transporte, cultura,
esporte

em

Instrumentos de Monitoramento e
avaliação

2019

2019

2023

2023

PROEST E NAES

Número de comensais.
Nível de satisfação do usuário
Taxa de Retenção de discentes
atendidos
com
programas
da
assistência estudantil.

Taxa de Evasão de discentes atendidos
com programas da assistência
PROEST NAES PROGRAD estudantil.
Índice de Rendimento Acadêmico de
discentes atendidos com programas da
assistência estudantil.
Taxa de Sucesso nos Cursos de

57

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DOCUMENTO PROVISÓRIO
Graduação de discentes atendidos com
programas da assistência estudantil.
Índice de Produtividade Científica de
discentes atendidos com programas da
assistência estudantil.
Taxa de Envolvimento de Discentes
atendidos
com
programas
da
assistência estudantil com a Extensão.
Taxa de Envolvimento de Discentes
atendidos
com
programas
da
assistência estudantil com a Pesquisa.
Produção cultural-artística discente.
Participação estudantil em eventos
acadêmicos (científicos, culturais e
esportivos).
Registro das ações de Apoio às
Associações Atléticas Acadêmicas.

58

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Subcomissão de Ensino de Graduação, Técnico e Tecnológico
DOCUMENTO PROVISÓRIO
Garantir condições de permanência e aprendizagem de
estudantes com deficiência, Transtorno do Espectro
Autista e Altas Habilidades/Superdotação.

2019

2023

PROEST, NAES, PROGRAD, Mapeamento das condições
SINFRA
acessibilidade na Ufal.

de

Plano Diretor de Acessibilidade da
Ufal com adequação arquitetônica
para acessibilidade nos diversos
ambientes (rampa, barra de apoio,
corrimão, piso e sinalização tátil,
sinalizadores, alargamento de portas e
vias, instalação de elevadores, dentre
outras).
Número de estudantes com Acesso ao
Atendimento Educacional
Especializado.
Registro de ações de sensibilização ao
respeito às diferenças e difusão dos
direitos da pessoa com deficiência e
com Transtorno do Espectro Autista.
Realização de Ações formativas para a
comunidade acadêmica no que diz
respeito à Educação
59

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DOCUMENTO PROVISÓRIO
Especial/Inclusiva.
Realização de Ações visando a
diminuição e/ou eliminação de
barreiras atitudinais, arquitetônicas,
comunicacionais, digitais, curriculares
e/ou pedagógicas.
Indicadores
de
Desempenho
Acadêmico de estudantes com
deficiência, Transtorno do Espectro
Autista
e
Altas
Habilidades/Superdotação.
Fortalecer a atuação dos Núcleos de Assistência
Estudantil (NAES), nos Campi fora de sede.
Ampliar as formas de participação na gestão da
assistência estudantil.

2019

2023

2019

2023

Indicadores
de
Desempenho
PROEST, NAES E DIREÇÕES Acadêmico
de
estudantes
DOS CAMPI FORA DE SEDE matriculados/as nos campi fora de
sede.
PROEST E NAES
Fórum Estudantil como espaço de
participação e controle social na
política estudantil.
Número de Plenárias Estudantis.

60

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DOCUMENTO PROVISÓRIO
Número de entidades e coletivos
estudantis participantes.
Publicização no portal institucional da
execução orçamentária trimestral do
PNAES.

Realizar inventário de toda a infraestrutura da UFAL,
visando apresentar o diagnóstico da estrutura existente e
identificar a possibilidade de uso dos espaços existentes
para apontar as necessidades de futuras expansões dos
cursos de graduação, sem necessidade de maiores
investimentos em infraestrutura.
Ampliar o atendimento de Infraestrutura física e
manutenção e predial de laboratórios dos cursos de
graduação.
Ampliar o atendimento da Infraestrutura de
acessibilidade da universidade conforme NBR 9050.
Ampliar o atendimento de Infraestrutura física e
manutenção e predial de salas de aulas dos cursos de

2019

2023

SINFRA

Inventário publicizado

2019

2023

SINFRA

N. de laboratório de ensino atendidos

2019

2023

SINFRA

Registro de obras realizadas

2019

2020

SINFRA

Registro do número e ações realizadas

61

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DOCUMENTO PROVISÓRIO
graduação.
Ampliar o quadro de Agentes SINFRA para atender
demandas de Infraestrutura de graduação e pós
graduação.
Elaborar roteiros que facilitem o uso do Módulo
Infraestrutura no SIPAC pelos diretores de cursos para
atendimento a graduação.
Ampliar a infraestrutura de permanência discentes na
universidade (áreas de convivência, laboratórios de
ensino e pesquisa, bibliotecas, etc.)

Instituir modelo de gestão acadêmica dos cursos de
graduação, definindo competências, papeis e objetivos
Atuar na melhoria das Instalações de rede e serviços e
equipamentos de TIC existentes e a serem adquiridos
para salas de aula e laboratórios que compõe o CPC dos
cursos de graduação.
Atuar na melhoria dos recursos de informática
disponíveis na infraestrutura de permanência discentes
na universidade (áreas de convivência, laboratórios de

2019

2023

N. de agentes SINFRA ampliado

2019

2023

Módulo Elaborado e publicizado

2019

2023

SINFRA

2019

2023

Prograd/PEI

Modelo de gestão acadêmica dos cursos
implantada

2019

2023

PROGINST, NTI

Nota CPC dos cursos
Registro das instalações realizadas

2019

2023

PROGINST, NTI

62

N. de espaços de convivência
entregues

Censup; UFAL em números;
Registro das ações realizadas

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DOCUMENTO PROVISÓRIO
ensino e pesquisa, bibliotecas, etc.)
Implantação plena do módulo Graduação no SIGAA
Atuar na implantação, customização e sustentação do
módulo Graduação no SIGAA, visando integrar política
de distribuição de carga horária docente, política de
avaliação docente e alocação de vagas de pessoal
docente e técnico administrativo
Atuar na efetivação do Plano de Dados Abertos tendo
como finalidade prioritária conferir maior efetividade
aos princípios constitucionais da publicidade,
transparência e eficiência, na medida em que dissemina
dados e informações públicas produzidas pela
Universidade e as divulga para a sociedade em geral

2019

2023

PROGRAD/NTI

Estudo e proposta de distribuição da carga
horária; Número de reuniões efetivas;
PROGRAD, PROGEP, NTI
Minuta de resolução submetida ao
CONSUNI;

2019

2023

2019

2020

PROGINST, NTI

2019

2020

PROGINST, NTI

Atuar na melhoria do fornecimento de informações para
a plataforma de Serviços Públicos Digitais do Governo
Federal reunidos em um único lugar: servicos.gov.br
para prover ao cidadão informações sobre forma de
prestação do serviço (presencial ou digital), bem como
endereços e outras formas de contato com a instituição,
63

Módulo Graduação no SIGAA
implantado e em funcionamento

Conjunto de dados disponibilizados na
plataforma
Relatório com a listagem de serviços
disponibilizados pela UFAL para
atendimento na plataforma
https://www.servicos.gov.br/

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DOCUMENTO PROVISÓRIO
documentos necessários, emissão de documentos,
orientações em geral, entre outros serviços.
Atuar no aperfeiçoamento da Carta de Serviços da
UFAL tendo por objetivo informar o cidadão sobre os
serviços prestados pela instituição, as formas de acesso
a esses serviços e os respectivos compromissos e
padrões de qualidade de atendimento ao público.

Construir matrizes orçamentárias de acordo com
indicadores de ensino, pesquisa e extensão
Propor políticas institucionais no âmbito da UFAL,
observando os objetivos e ações estratégicas do PDI
Aperfeiçoar permanentemente a gestão
orçamentária e financeira, focando a programação e
execução orçamentária aos objetivos do PDI.
Monitorar o PDI quanto a execução dos objetivos

2019

2020

PROGINST, NTI

Conjunto dos serviços disponibilizados
pela UFAL

2019

2023

CPAI/PROGINST

Número de matriz

2020

2023

CPAI/PROGINST

Resolução aprovada

2020

2023

CPO/PROGINST

Orçamento executado

2019

2023

CPAI/PROGINST

Relatório de gestão

64

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DOCUMENTO PROVISÓRIO
Propor a construção e monitoramento do PDU junto aos
Campi fora de sede e às unidades acadêmicas,
observando os objetivos e ações estabelecidas no PDI
Aperfeiçoar as práticas de governança
pública na Universidade.
Reestruturar a política de qualificação dos servidores;
(Continuidade da oferta de editais de qualificação
docente (doutorado e pós-doutorado)
Intensificar ações de capacitação em apoio a melhoria
dos cursos de graduação (Aumento da periodicidade dos
cursos de formação para coordenadores e novos
coordenadores de curso; Ampliar oferta de editais para
visitas técnicas, intercâmbios e participação em eventos)

2020

2023

CPAI/PROGINST

PDU aprovado

2019

2023

PROGINST

Relatório de gestão

2019

2020

Progep/ Propep

Número de servidores qualificados/
Número de doutores/ número de bolsas
com afastamento

2019

2023

Realização periódica de concursos públicos para
manutenção e/ou ampliação do quadro de servidores

2019

2023

Atualizar política de distribuição de carga horária
docente

2020

2023

65

Número de coordenadores participantes /
Progep/ Prograd/ Proginst número de cursos ofertados/ número de
editais
Número de editais, vagas ofertadas, vagas
ocupadas, concursos vigentes, banco de
PROGEP/ Prograd/Propep/
professor e técnico
diretores de unidade
Prograd /Propep/ Proex/
Progep/ PEI/ CPPD

Número de reuniões efetivas / Minuta de
resolução submetida ao Consuni.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
Gabinete Reitoral
Comissão Central de elaboração do novo PDI UFAL (2019 – 2023)
Subcomissão de Ensino de Graduação, Técnico e Tecnológico
DOCUMENTO PROVISÓRIO
Atualizar política de distribuição de carga horária
docente

2020

2023

Prograd /Propep/ Proex/
Progep/ PEI/ CPPD

Instituir a política de avaliação docente pelos discentes

2019

2020

Progep/ Prograd

Minuta de resolução submetida ao
Consuni.

2023

Prograd /Propep/ Proex/
Progep/ PEI/ CPPD/
diretores de unidade

Estudo e proposta de distribuiçao da
carga horária

Número de reuniões efetivas / Minuta de
resolução submetida ao Consuni.

Ampliar ações de promoção, prevenção de agravos, com
ênfase em vigilância em saúde, e bem-estar dos
servidores
Instituir política de alocação de vagas de pessoal
docente e técnico administrativo
Implantar o SIGAA na graduação
Instituir modelo de gestão acadêmica dos cursos de
graduação, definindo competências, papéis e objetivos

2019

Prograd/PEI

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